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張文斌校長簡介 |
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學歷 l 國立台北教育大學課程與教學傳播科技研究所博士(111.7) l 國立台北教育大學課程與教學研究所課程領導與管理碩士學位在職進修專班碩士(95.7) l 國立台北師範學院社會科教育學系畢業(83.8) l 臺灣省立台北師範專科學校體育組畢業(76.6) 經歷 l 新北市秀山國小校長(106.8.1-114.7.31) l 新北市瑞柑國小校長(100.8.1-106.7.31) l 新北市教育局永續環境教育科輔導員(99.8.1-100.7.31 ) l 臺北縣崇德國小主任(95.8.1-99.7.31)(四年教務主任) l 臺北縣瑞柑國小主任(87.8.1-95.7.31)(七年教導、一年總務) l 臺北縣江翠國小教師(78.8.1-87.7.31)(三年體育組長) l 臺北縣石門國小教師(76.8.1-78.7.31)(一年體衛組長) 教育理念 沒有不可教的學生，只有未善盡責任的學校、老師和家長。 每一位孩子都是可以學習的，只要我們找到對的方法，透過專業方法的導入，是可以讓每一位學生產生有效的學習與成果。 目標 (一) 以學生學習為核心，用教育成就每一個孩子，為每個孩子尋找成功的支點。 (二) 以老師教學為核心，發展多元適性課程與教學，提昇學生的學習成效。 (三) 建立優質的行政團隊與教師團隊，整合社區資源，創造學校特色與魅力。 帶好每一位學生，是我努力的目標；把每一個孩子帶上來，更是我的責任。身為校長，永不放棄的就是透過專業方法的導入、行政團隊的投入、優質老師的教學、家長的配合與社區的協助，讓每一位學生成功！讓每一位孩子都擁有幸福感！擁有生存、生活，和世界競爭的能力。 |
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著作目錄 張文斌(2025a)。我們都在往學習共同體的學習路上前進。輯於新北市秀山國小編印，2025新北市學習共同體公開課暨日本秋田喜代美教授專題講座會議手冊(13-17頁)。新北市：秀山國小。 張文斌(2025b)。學習共同體觀譯課應注意事項。輯於新北市秀山國小編印，2025新北市學習共同體公開課暨日本秋田喜代美教授專題講座會議手冊(23-29頁)。新北市：秀山國小。 張文斌(2023)。以理解力為核心的學習共同體推動。輯於新北市三多國中編印，2023新北市學習共同體公開課暨日本秋田喜代美教授專題講座會議手冊(23-29頁)。新北市：三多國中。 張文斌(2022)。以學習共同體為核心的校長學習領導之自我研究(未出版之博士論文)。國立臺北教育大學。 張文斌(2021)。校長的學習共同體學習之旅。載於新北市學習共同體專案研究小組(主編)，新北學共10年特刊：學習共同體教學實踐故事(2-11頁)。新北市政府教育局。 張文斌(2020)。學習共同體。輯於林佩璇主編，教學原理:理論、實踐與專業，頁121-138。台北市:師大書苑。 張文斌、朱芷欣(2018)。學校進行公開授課的規劃與推動。輯於新北市政府教育局編印，新北市公開授課資源手冊國小篇(52-65頁)。新北市：新北市政府教育局。 張文斌、周偉翔(2017)。十二年國教課綱的解讀與實踐轉化。輯於王俊斌主編之悠遊12•愛玩課：素養教學我最行(13-27頁)。臺北市：國立臺北教育大學。 張文斌(2017)。伸展跳躍Jump題的設計與教學。新北市教育，24，52-57。 張文斌、張原禎、吳佳娣、李宗薇(2016)。「瑞芳山系探索」行動學習之設計與實施。教育科技與學習，4(2)，163-192。 張文斌、蔡麗華、林新發(2015)。國民小學偏遠小校轉型整併與退場之因應策略。輯於林新發主編之學校退場問題與因應策略(65-123頁)。臺北市：五南。 張文斌(2014b)。瑞芳分區國小推動學習共同體的實踐經驗。新北市教育學習共同體特刊2，157-165。 張文斌(2014a)。新北市瑞芳分區國小校長推動學習共同體實踐經驗。發表於東北師範大學教育學部承辦之第十六屆兩岸三地課程理論研討會(103年8月21-23日)，241-255。 張文斌(2013b)。從校長入班教學看學習共同體實施的可能性。新北市教育學習共同體特刊，63-72。 張文斌(2013a)。從一堂校長的公開課看學習共同體的課堂風景。國立東華大學課程與教學博士生論壇匿名雙審通過口頭發表，2013年6月29日。 張文斌、方慶林、范振倫、陳勇達、葉永菁、蔡佩芳、戴雲卿(2013)。新北市偏遠小校轉型發展之評估研究。新北市政府教育局委託專案研究，未出版。 張文斌(2011)。校長課程領導與學校課程發展的關係研究─以瑞柑國小環境教育融入課程的個案為例。發表於國立臺北教育大學課程與教學研究所，156-181。 張文斌(2009a)。校園生態探索∼以蛙為例。臺北縣環境教育輔導團電子報，35期。2009年8月1日，取自http://163.20.68.132/envi_epaper/9808/2.htm。 張文斌(2009b)。輔導團團員教學演示的實踐歷程。輯於秦葆琦等主編之生活課程教學輔導文輯(三)(147-163頁)。臺北縣：國家教育研究院籌備處。 張文斌(2008)。臺北縣生活課程輔導團團員增能運作。輯於教育部課程與教學輔導組生活課程輔導群主編之生活課程教學輔導文輯(二)(87-100頁)。臺北縣：國家教育研究院籌備處。 張文斌、陳湘媛(2008)。營造1+1>2的教學效能。輯於劉和然主編之教學視導故事敘說(141-149頁)。臺北市：心理。 林文生、張文斌(2008)。崇德國小學校本位課程與教學視導產出型行動研究。輯於臺北縣96年度精進課堂教學能力行動研究成果精選(上冊)(72-103頁)。臺北縣：臺北縣政府教育局。 張文斌(2006a)。國小專題導向自然探索課程的行動研究。國立台北教育大學課程與教學研究所課程領導與管理碩士學位在職進修專班碩士論文，未出版，臺北市。 張文斌(2006b)。青蛙先生的故事。輯於中華民國教材研究發展學會編印之邁向課程新紀元(廿一)：校園故事多(84-99頁)。臺北縣：中華民國教材研究發展學會。 張文斌(2002a)。資訊融入的統整課程案例：以瑞柑國小的蛙為例。北縣教育，41，50-54。 張文斌(2002b)。大陸生活課程探討。輯於歐用生、林文生(主持人)之生活課程研究(72-101頁)。台北縣：中華民國教材研究發展學會。 張文斌(2001a)。神蛙傳奇。輯於中華民國教材發展學會編印之邁向課程新紀元(九)：統整課程作做看─90年統整教學活動設計徵選作品集(52-81頁)。台北縣：中華民國教材研究發展學會。 張文斌(2001b)。神蛙傳奇的蛻變與成長。發表於中華民國教材研究發展學會主辦之「課程統整國際學術研討會」，2001年12月8至9日，台北縣：中華民國教材研究發展學會。 林文生、張文斌(2001)。課程策略與課程發展：以瑞芳鎮發展九年一貫策略聯盟為例。課程與教學通訊，8，4-8。 張文斌(2000a)。另一種學習的師生對話。台北縣小班教學精神與開放教育通訊月刊，15，7-8。 張文斌(2000b)。閱讀星星世界。台北縣小班教學與九年一貫課程，17，7。 張文斌(1999)。精進教學的策略。台北縣小班教學精神與開放教育通訊月刊，3，12-13。 |
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